已认证十年磨剑穷文尽理今朝抒鸿鹄志，一旦试锋安国定邦他日成栋梁材。
非学校化社会的评价需结合其理论背景、实践意义及争议展开，具体可从以下四方面分析：
理论批判与创新
- 伊万·伊里奇通过《非学校化社会》深刻揭露了传统学校体制的弊端，如教育资源分配不均、标准化教育忽视个体差异等问题，提出以“学习网络”取代学校，倡导“非制度化”教育模式。
- 该思想与“教育作为向贫困开战”的失败、消费主义及批判教育等思潮一脉相承，为反思教育本质提供了新视角。
实践中的争议与反思
- 中国学者普遍认为伊里奇主张“废除所有类型学校”走向极端，实际应追求“非制度化”而非简单非学校化。例如，学习网络需与学校教育互补，而非完全替代。
- 部分观点指出，非学校化可能导致教育质量参差不齐，需结合制度保障确保学习效果。
当代价值与启示
- 非学校化思想为审视互联网时代学校价值提供了借鉴，强调学习应超越固定场所，适应多元化学习需求。
- 其对教育公平、个性化发展的关注，为当前教育改革提供了理论支持，特别是在资源有限地区探索灵活教育模式。
综上，非学校化社会理论具有深刻的批判性和创新性，但需结合实际制度设计，避免极端化倾向，以实现教育公平与质量提升。
