已认证学习态度决定学习成绩。
中国培养高考人才是一个系统化、多维度的过程，涉及教育体系、家庭支持、学生发展和社会机制等多个层面。以下是关键策略的综合分析：
一、教育体系与学校教育
通过语文、数学、外语等基础学科教学，强化学生的知识储备和基本技能。同时，注重学科素养的提升，包括分析综合、表达应用等核心能力。
非智力因素培育
- 学习动机： 引导学生树立“学习改变命运”的价值观，激发内在动力。 - 意志品质
- 习惯养成：指导制定科学学习计划，培养时间管理、笔记整理等习惯。
部分学校通过分层教学、走班制等方式，满足不同学生的学习需求，同时鼓励学生发展兴趣特长。
二、家庭与学生自我管理
家庭支持系统
家长需营造积极学习氛围，提供必要资源，并通过沟通了解孩子学习状态，帮助调整心态。
目标与习惯管理
- 目标设定： 鼓励学生设定“积小胜为大胜”的阶段性目标，如每科提升1分。
- 自我监督：培养时间管理能力和自律性，通过定期总结和反思优化学习策略。
三、多元化选拔机制
部分省份引入“两依据一参考”模式，结合统一高考成绩、学业水平测试和综合素质评价（如社会实践、社团活动）。
分类考试与职业导向
高职院校实行分类考试，普通高校增加综合素质评价权重，部分院校开展自主招生、专项计划等，拓宽学生选择空间。
四、社会与政策环境
政策导向
国家通过专项计划、强基计划等政策，支持高校培养基础学科人才和新兴产业领域后备力量。
素质教育的深化
强调培养创新型、实践型人才，鼓励高校开展科研项目、社会实践等，提升学生综合素养。
五、关键能力培养策略
知识结构化： 通过思维导图、知识体系构建，帮助学生形成系统性理解。
信息素养：指导学生利用网络资源、学术期刊等获取信息，培养信息筛选与整合能力。
心理调适：开展压力管理、情绪调节课程，帮助学生建立积极心态。
总结
中国培养高考人才既注重学术能力的提升，更强调综合素质的培养。未来需进一步完善评价体系，平衡分数与能力、个性发展，以适应社会多元化需求。
